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109年度 04月份

文學閱讀與寫作課程:課室教學活動設計與分享


文學閱讀與寫作課程:課室教學活動設計與分享

 

文學閱讀與寫作課程:課室教學活動設計與分享

國立嘉義大學外國語言學系黃柏源助理教授

byhuang@mail.ncyu.edu.tw

 

  現今教育現場多講究跨域(interdisciplinary)、問題導向學習(problem-based learning)、翻轉教室(flipped classroom)等不同的教學面向,打破過去單純由教師授課為主的教學,而轉向以學生為主體的主動式學習(active learning)。這樣的學習方式,也有助學生將學習以更有效率的方式整合。以學生學習而言,可概分為視覺式學習(visual)、聽覺式學習(auditory)以及動覺式學習(kinesthetic)。視覺式學習的學生,習慣以圖表、圖片或影片等內容吸收資訊;聽覺式學習的學生,則習慣以小組討論以及教師授課的內容獲得知識;動覺式學習者則強調實務經驗、最習慣以「做中學、學中做」的方式進行學習。多數學生的學習型態都是三者並進;然而教學現場的種種限制(包括進度以及學生數等問題),使得這樣的學習型態往往遭受壓縮或簡化。也因之,在傳統的文學與寫作課程中,如何以課室活動的設計達成整合學習之用,是許多教師汲汲營營努力的方向。筆者在求學時間並未修習任何師資培育課程,因此對於教學理論並不熟稔;然而返國後在技職體系與多所國立大學任教,與學生一同嘗試許多課室活動,並隨著學生學習型態不同逐步修正。以下文章為筆者的實務經驗,還望各位教學先進不吝指教。

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